Avec ce que j'ai pu lire ces dernières semaines sur la Pédagogie Reggio, je trouve qu'il est bien compliqué de faire un " résumé " . Pour plusieurs raisons mais l'une des plus importantes étant le manque d'informations et de lectures en français . Si vous lisez l'anglais, une amie m'a conseillé ce livre : Pédagogie Reggio en anglais, il va faire partie de mes prochains achats mais je sais que je mettrais du temps à le lire !
Pour voir visuellement à quoi ressemble cette approche, vous pouvez aller sur Pinterest et ainsi, en tapant " Reggio " vous serez plonger dans cet environnement que je trouve fabuleux pour les enfants de 0 à 6 ans. De bonnes bases pour apprendre à l'enfant à être curieux de tout ce qui l'entoure et ainsi, lui permettre de s'émerveiller et de se réaliser dans d'autres domaines que ceux acquis dans le système scolaire classique.
Quelques liens que j'ai trouvé très intéressant :
- Tableau Reggio - : de nombreuses idées vers différents sites et on retrouve les attrimaths sur miroir, une idée qu'avait eu Eloïse seule il y a quelques jours, comme quoi, les enfants n'ont pas toujours besoin de direction, juste des bonnes choses au bon moment ( une partie importante dans la pédagogie Reggio sur laquelle je vais revenir et qui m'a séduite )
- Tableau Reggio 2 : ici aussi des idées vraiment original , dont une avec l'arc en ciel de couleurs que nous allons faire cette semaine avec Emma .
En ayant visionner ces quelques liens, je pense que vous avez pu vous faire une idée de ce que représente la pédagogie Reggio .
" Les cent langage de l'enfant " : l'enfant s'exprime d'une centaine de façon à travers différents supports que l'on met à sa disposition et ainsi, on va le laisser s'exprimer dans ses propres découvertes.
L'enfant
est fait de cent.
L'enfant a
une centaine de langues
une centaine de mains
une centaine de pensées
une centaine de façons de penser
de jouer, de parler.
Une centaine, toujours une centaine de
des moyens d'écoute
de s'émerveiller de l'amour
une centaine de joies
pour le chant et la compréhension
une centaine de mondes
à découvrir
une centaine de mondes
à inventer
une centaine de mondes
à rêver.
L'enfant a
une centaine de langues
(Et plusieurs centaines d'autres)
Mais ils en volent 99.
L'école et la culture
séparent la tête du corps.
Ils disent à l'enfant:
de penser sans les mains
de faire sans la tête
d'écouter et de ne pas parler
de comprendre sans joie
d'aimer et d'admirer
seulement à Pâques et à Noël.
Ils disent à l'enfant:
de découvrir le monde déjà là
et de la centaineils volent 99.
Ils disent à l'enfant:
que le travail et le jeu
la réalité et la fantasme
la science et l'imagination
le ciel et la terre
la raison et le rêve
sont des choses
qui ne vont pas ensemble.
Et ainsi, ils disent à l'enfant
que les cent ne sont pas là.
L'enfant dit:
Pas du tout. Les cent sont là. Traduction du texte de
Loris Malaguzzi
Fondateur de la Pédagogie Reggio
Concernant le matériel à utiliser, tout est très simple : on se tourne vers la nature, vers le " Beau " vers des couleurs vives et douces . Je trouve que nous pouvons observer un mixte entre deux autres pédagogies, Montessori et Steiner-Waldorf . Nous retrouvons l'importance de la pédagogie Montessori dans le rapport avec le matériel et l'éducateur - proposer , apprendre à faire seul - mais avec des couleurs plus vives, un aspect plus proche de la nature que l'on retrouve chez Steiner-Waldorf mais en moins " criard ", en plus neutre. Je me souviens d'une amie me dire que la table des saisons, c'est très sympa, mais un nid à poussières avec toute cette laine, cette feutrine. Ce qui n'est pas faux ! Là, les matériaux sont plus naturels et cela me parle bien plus ( une table des saisons selon l'approche Reggio, une belle idée pour le printemps dans quelques semaines, non ? )
Je n'ai pas " investi " dans cette pédagogie, nous avons à la maison ce qu'il nous faut pour commencer avec quelques collections hétéroclites :
- un miroir ( présent aussi dans le Nido d'Elisa ), une grande importance pour la lumière, l'esthétisme, l'infini aussi de l'apprentissage et des possibilités de faire, le développement sensoriel
- une collection de coquillages ( au fur et à mesure de nos promenades au bord de la mer )
- une collection de billes de couleurs ( que l'on a pu acheter en grande surface )
- une collection de boutons ( que l'on a déniché en brocante )
- des cubes en bois naturel
- le superbe Arc en ciel en bois
- une collection de petites branches de bois et des trésors de la nature ( que l'on ramasse aussi au fil de nos promenades )
J'ai bien quelques idées pour les prochains anniversaires et Noël comme :
Ou bien cette " idée folle " que j'ai depuis plusieurs mois en tête mais à laquelle je résiste:
Mon amie Sarah l'a réalisé elle-même grâce à une table Ikéa, si vous désirez en savoir plus !
Je pense sinon agrandir notre collection de billes avec quelques petites nouveautés un peu diffrentes comme des mosaïques en verre de couleurs, quelques belles idées ici : Mosaïques
En plus de ce matériel dont je viens de vous parler, une des choses importantes de la pédagogie Reggio est de laisser l'enfant libre, acteur de lui-même ! Quand je dis libre, ce n'est pas livré à lui même, c'est le laisser faire son chemin en mettant à sa portée des documents, des livres, des tableaux, des idées pour lui créer l'envie d'apprendre, de découvrir, d'avancer . A la maison, là aussi, nous avons tout ce qu'il faut, sous différentes formes. L'enfant est considéré comme un être à part entière, qui peut s'émerveiller et s'intéresser seul, si on lui en laisse l'occasion et l'opportunité . L'enfant doit pouvoir se développer à travers différents languages, physiques et moraux, comme la peinture, l'expression du corps, la parole, la musique, les jeux.
Eloïse et Emma sont bien plus enthousiasmées quand elles veulent faire quelque chose qui vient d'elles que quand l'activité ou la découverte est imposée . Je me souviens cet été , quand Eloïse a découvert une arche au-dessus d'une rivière, lors d'une de nos promenades. Elle était en admiration devant cette grandeur et la façon dont l'arche tenait ainsi, voutée, solide au dessus du vide . J'ai répondu rapidement à ses questions en lui rappelant qu'à la maison, nous avions l'arche en bois Montessori et qu'elle pouvait elle-même essayer de la réaliser. Elle avait déjà vu cette arche quand nous l'avions reçu et elle n'y avait porté aucun intérêt amis là, tout était différent ! C'était SA découverte, SON centre d'intérêt du moment et elle voulait résoudre cette " enigme " qui lui posait tant de questionnements et d'émerveillements.
Et nous arrivons à un autre point très important : la place de " l'éducatrice " , de la personne qui va faire le lien avec l'enfant.
Cette personne n'est pas là pour imposer, mais pour observer, accompagner, soutenir et ainsi chercher par quels moyens faire avancer l'enfant dans sa découverte, dans son autonomie, pour provoquer son envie d'autres choses . Là aussi, nous retrouvons une des grandes idées de Maria Montessori " Apprends moi à faire seul " .
Comme je le disais ici, je ne peux pas, dans ma vision de l'apprentissage, laisser l'enfant libre, tout le temps, de ces propres découvertes , surtout à partir d'un certain âge où " j'impose " l'apprentissage de la lecture, de l'écriture, du calculs . Parfois je sens qu'Eloïse aimerait faire autre chose que son calcul ou ses exercices de grammaire, mais non, nous avons un " programme " qui a son importance dans notre façon de faire l'école à la maison. Et elle aura en plus le temps, une fois ces " obligations " terminées, de se pencher sur ses propores découvertes. Dans notre monde, nous sommes confrontés à des obligations et je pense que la frustration est plus facile à apprendre et à intégrer jeune que quand on sort du " cercle familial ", quand on est confronté au Monde sans aide des parents ou des personnes bienveillantes de notre entourage.
Un autre point important, est l'environnement que l'on donne à l'enfant et là aussi, on retombe sur de grands principes de la pédagogie Montessori. L'environnement doit donner à l'enfant le désir d'apprendre et de découvrir. Il faut un espace lumineux, avec une possibilité d'avoir un espace dehors, libre, ( les filles travaillent dans le salon et nous avons la chance d'avoir une grande baie vitrée qui donne sur la terrasse et le jardin, parfait pour les découvertes ) et que l'enfant puisse avoir à disposition le matériel nécessaire. Nous n'avons plus de salle de classe - Elisa a sa propre chambre maintenant - et je ne peux pas mettre à disposition dans le salon tout le matériel des filles. Mais nous essayons au mieux de le répartir dans les chambres et de faire tourner le matériel dans le salon selon les saisons, les découvertes du moment . Je range aussi très souvent leurs bibliothèques, je dirais deux fois par mois, pour faire des rotations dans les ouvrages et ainsi, qu'elles puissent remettre la main sur des trésors oubliés.
J'espère que mon " résumé " est assez " clair " et qu'il vous donne envie de découvrir à votre façon cette pédagogie. Je crois que c'est la pédagogie alternative de laquelle je me rapproche le plus, selon notre idée de l'éducation et le caractère de nos enfants.
Bonne fin de week-end à tous !